建設活的教育
劉曉穎
最近，“鄉(xiāng)土”很熱，熱在離鄉(xiāng)人群的心頭。他們春節(jié)返鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)風變了，自己與鄉(xiāng)土的那點情感聯(lián)系似乎都快斷了，于是發(fā)出“守護淳樸鄉(xiāng)土”的聲音。
可我們用什么來守護，靠誰來守護？面對這樣的提問，已生活于城市的眾多“鄉(xiāng)愁者”又有幾人會轉(zhuǎn)身邁步，回到面朝黃土背朝天的家鄉(xiāng)付諸于行動。鄉(xiāng)土之變，不只是城鎮(zhèn)化進程的必然，在其背后還隱藏著一個長期以來被“誤讀”的問題——鄉(xiāng)村教育。我們的農(nóng)村教育與城市教育一樣，是以升學率為質(zhì)量衡量標準的，鄉(xiāng)村教師的自豪在于向城市里的高等學府輸送了多少得意弟子；而一些貧困地區(qū)，也把讓農(nóng)家子弟通過升學考試進入城市作為脫貧的主要方式，稱之為“教育扶貧”。但是，當一批又一批受過教育的年輕人帶著憧憬離開鄉(xiāng)土時，鄉(xiāng)土枯萎了，城鄉(xiāng)之間的鴻溝愈來愈深。教育部、21世紀教育研究院等發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2000年至2010年，我國農(nóng)村的中小學數(shù)量銳減一半。除了撤并校點，學生人數(shù)的減少也是重要原因。生長不出夢想的土地，怎能讓人眷戀，又怎能擁有美好的希望？
我們很有必要追究一下問題的本源：鄉(xiāng)村教育為的是什么，它承擔的任務究竟是什么？
“中國要強，農(nóng)業(yè)必須強；中國要美，農(nóng)村必須美；中國要富，農(nóng)民必須富。”這是一種對鄉(xiāng)土充滿夢想和感情的農(nóng)村建設理念。在這樣的理念之下，我們是否應重新設計一個有活力、以鄉(xiāng)村建設為本的農(nóng)村教育評價體系。依靠與農(nóng)村實際緊密結(jié)合的教育導向、教育內(nèi)容、教學方式，真正用教育來扶貧，來反哺我們摯愛的鄉(xiāng)土。
1927年，陶行知先生在上海青年會上作了一篇題為《再論中國鄉(xiāng)土教育之根本改革》的演講，對今日的改革頗有啟示。先生講到，“中國向來所辦的教育，完全走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻……他教人忍受土匪、土老虎的侵害而不能自衛(wèi)，遇了水旱蟲害而不知預防”。出路是什么？就是建設適合鄉(xiāng)村實際生活的活教育。活的教育必須要有活的鄉(xiāng)村教師，他們具有農(nóng)夫的身手、科學的頭腦、改造社會的精神。活的鄉(xiāng)村教育還要有活的方法、活的環(huán)境，培養(yǎng)學生活的本領。它要教人生利，叫荒山成林，叫瘠地長五谷；它要教人人都能自立，自治，自衛(wèi)。“以后看學校的標準，不是校舍如何，設備如何，乃是學生生活力豐富不豐富。”
